AI时间线世界数字教育发展的历史时间线
(AI时间线生成)
世界数字教育发展从1960年代的技术萌芽到2023年的全球协同，经历了技术突破、模式创新和全球共识的形成，涵盖计算机辅助教学、在线教育平台、开放资源、大规模开放在线课程（MOOC）以及全球政策合作，推动教育数字化、普惠化和全球化。
1960年
IBM与美国斯坦福大学合作启动PLATO项目，开发全球首个规模化计算机辅助教学系统，支持多人在线交互和实时反馈，突破传统一对一教学局限，为数字教育的交互性和规模化奠定技术原型，关联1989年凤凰城大学在线校区的异步学习模式。
1984年
日本文部科学省颁布首个国家级教育信息化政策'教育信息化基本计划'，提出将计算机引入中小学课堂和建设教育信息网络，1985年实现全国公立初中每校至少配备1台计算机，成为亚洲数字教育政策标杆，直接影响1995年韩国教育信息基础设施建设计划。
1989年
美国凤凰城大学在线校区成立，由约翰·斯佩尔主导，首创异步学习加学分认证模式，面向成人提供在线学位课程，1994年在线学生突破1万人，2000年累计培养毕业生超5万人，验证数字教育商业化和学历教育可行性，依赖1991年万维网技术普及，为1995年WebCT平台提供应用场景参考。
1991年
英国科学家蒂姆·伯纳斯-李公开万维网技术标准（URL、HTTP、HTML），实现全球计算机通过互联网共享多媒体信息，彻底改变教育资源传播方式，从单机存储转向全球联网共享，催生WebCT和MOOC等平台，是1995年WebCT和2001年MIT开放课程计划全球访问的技术前提。
1995年
加拿大WebCT平台上线，由默里·戈德堡开发，集成课程管理、作业提交和师生互动功能，教师无需代码即可搭建在线课程，1999年服务30国200-300万学生；韩国教育部推出教育信息基础设施计划，投入12亿美元建设全国教育专用网络KEDnet，中小学互联网覆盖率从1995年15%提升至2000年100%，两者代表数字教育工具创新和区域基础设施建设，推动全球数字教育从单点实验走向系统推进。
2001年
MIT启动开放课程计划（OCW），由校长查尔斯·韦斯特发起，计划10年内公开全校2000门课程资源免费向全球开放，2007年开放课程达1800门，全球访问量超1亿次，发展中国家用户占比超40%，直接推动2002年UNESCO开放教育资源概念提出，为2007年OER Commons提供内容参考。
2002年
UNESCO在巴黎召开开放教育资源论坛，首次明确定义开放教育资源为可自由获取、修改、传播的教育材料，发布《开放教育资源建议书》，推动美国2006年开放教育资源法案和中国2003年国家精品课程建设计划等政策，形成全球OER发展网络，承接2001年MIT OCW经验，为2007年OER Commons落地提供政策依据。
2007年
美国OER Commons数字图书馆启动，由教育知识管理研究所创建，整合全球超10万免费教育资源，支持教师自定义资源组合；中国国家精品课程资源网上线，由教育部建设，展示12000余门国家级精品课程视频和课件，覆盖全学段，是亚洲最大OER平台之一，两者以2002年UNESCO OER概念为指导，标志OER从单一机构实践走向多国协同建设。
2008年
加拿大阿萨巴斯卡大学乔治·西门子与新不伦瑞克大学斯蒂芬·唐斯联合开设首个MOOC课程CCK08，主题为连接主义与连接知识，无入学门槛，全球2200人通过博客和论坛参与学习，首次定义MOOC核心特征为大规模、开放性、网络化，打破传统在线课程人数限制，依赖2007年OER资源积累，为2012年Coursera等MOOC平台爆发奠定模式基础。
2009年
美国教育家萨尔曼·汗创建可汗学院，初期以YouTube免费数学教学视频为核心，扩展至科学和人文领域，视频时长控制在10分钟内适配碎片化学习，2012年视频观看量突破1亿次，2015年全球月活用户超1000万，发展中国家用户占比35%，延续OER普惠理念，将数字教育从高等教育下沉至K12阶段，推动2010年后全球基础教育数字化浪潮。
2012年
Coursera由斯坦福大学吴恩达和达芙妮·科勒联合创办、edX由MIT与哈佛联合创办、Udacity由谷歌工程师塞巴斯蒂安·特伦创办，三大MOOC平台相继成立，推出名校认证课程并可转换为大学学分，2012年底累计用户超400万人覆盖190多国家，人工智能导论单课报名超16万人，继承2008年CCK08模式结合商业化运营，推动数字教育从公益实验进入规模化普及阶段。
2020年
新冠疫情导致全球192国家地区关闭校园，UNESCO数据显示超15亿学生通过在线平台学习，中国推出停课不停学政策搭建国家中小学网络云平台上线课程超1.4万节，首次实现数字教育全民覆盖，倒逼教学模式转向混合式教学，暴露全球数字鸿沟问题欠发达地区网络覆盖率不足30%，加速2022年UNESCO高等教育数字化重塑政策出台，推动各国加大基础设施投入。
2022年
UNESCO在第三届世界高等教育大会发布报告《超越极限——重塑高等教育的新路径》，明确数字化是高等教育重塑核心动力，提出将数字技能纳入教师培训和建设开放数字教育生态两大行动方向，为后疫情时代全球数字教育提供顶层设计，推动欧盟2022年数字化教育行动计划和日本2022年教育数字化战略等配套政策，总结2020年线上教学经验教训，为2023年世界数字教育大会全球协同奠定政策基础。
2023年
首届世界数字教育大会在中国北京召开，全球130多国家地区、15国际组织参会，发布《世界数字教育发展倡议》提出共享数字教育资源、缩小数字鸿沟、培养数字素养等八大倡议，中国同步发布全球数字教育资源共享平台建设方案，标志数字教育进入全球协同发展阶段，建立跨国界跨领域合作机制，推动从区域发展走向全球共治，承接2022年UNESCO政策框架转化为具体行动方案。
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